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GUIÓN DE LECTURA DEL LIBRO EL AULA DIVERSIFICADA DE CAROL ANN TOMLINSON .

FICHA BIBLIOGRÁFICA TOMLINSON, Carol, el aula diversificada, diversificada, Octaedro/SEP, Biblioteca para la

Actualización del Maetro, Maetro, M!"ico, #$$%. RESEÑA El aula diversificada

La ob obra ra pre pree enta nta un con con&un &unto to de et etrat rate'i e'ia a do docen cente te par para a apo apo(a (arr el traba& traba&o o di)eri*icado +ue o( en d-a e neceario cono conocer cer para poder inte'rar a todo lo aluno en un proceo de aprendiza&e donde e repete el inter! ( el rito de aprendiza&e de lo aluno. La obra reulta un oai para a+uello docente +ue tienen en u 'rupo aluno con neceidade epeciale por+ue le da e&eplo de traba&o di*erenciado en el aula.

ANTES DE LA LECTURA

Pro*eora01 Para un Para una a e& e&or or co copr pren enión ión lec lector tora, a, le u' u'eri erio o +ue rea realic lice e la i' i'uie uiente nte  acti)idade de prelectura, la cuale le a(udar2n a ane&ar con a(or claridad el tea +ue aborda ete libro. 30 4e)ie la portada, la contraportada, el -ndice,. Le recoendao recordar o identi*icar +u! poición aue ante el traba&o di)eri*icado donde lo aluno puedan decidir +ue acer en una eión. #0 Lea el prólo'o a la preente edición ( el prolo'o ori'inal ecrito por la autora para +ue ten'a una idea 'eneral del contenido del libro. %1 4e*le"ione, ante de iniciar la lectura del libro obre u poición obre el traba&o

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di)eri*icado en el aula ( obre la inte'ración al 'rupo, a la ecuela ( a la ociedad de perona con neceidade epeciale. Lo in) in)ita itao o a int intern ernar are e en una a)e a)entu ntura ra int intele electu ctual al +u +ue e le per perit ita a to toar ar conciencia de la iportancia de repetar ( *oentar lo di*erente talento de nuetro aluno. El aula diversificadapuede diversificadapuede leere por )ario oti)o, +uiz2 le interee conocer +u! e un aula di)eri*icada5 cóo le an eco otro pro*eore para contruir aula au la  di)e di)er ri*i i*ica cada da5 5 +u +u! ! e etr trat ate' e'ia ia  ( a abi bien ente te  do doce cent nte e *o *ort rtal alec ecen en la di)eri*icación. Todo lo anterior con el propóito de e&orar u pr2ctica docente ( poder pod er

ate atende nderr ade adecua cuada daent ente e a lo alu aluno no de acuer acuerdo do a u inte intere ree e (

potencialidade. Para darle entido a la lectura e iportante +ue ante de iniciarla e contete al'una pre'unta coo la i'uiente1 6Cu2l de lo i'uiente punto en neceario darle la prioridad en la educación ecundaria7 •

8u! el alu aluno no apr aprend enda a lo conte contenid nido o +ue ar arca can n lo pro pro'ra 'raa a de ate2tica de cada 'rado de ecundaria.

8ue el aluno ten'a un acercaiento aable a la acti)idad ate2tica ( +ue eta ea un edio para lo'rar l o'rar un dearrollo de u potencialidade.

6Por +u! en la actualidad el aetro re+uiere conocer etrate'ia de ene9anza di)eri*icada7 6Cu2le on lo principio en lo +ue e baa la ene9anza di)eri*icada7 A partir de u propóito ( la etrate'ia de lectura +ue a decidido eplear, puede re)iar el índice ( elprólogo, el prólogo, con el *in de identi*icar con preciión lo concepto cla)e coo1 aula di)eri*icada, ene9anza di)eri*icada, etrate'ia docente +ue apo(an la di)eri*icación, entre otro. :acere pre'unta coo la anteriore pueden er)irle de 'u-a para introducire en la lectura de ete libro.

2

DURANTE LA LECTURA

(Video) How to SCAN documents to PDF on ANDROID

El aula diversificadaaborda diversificadaaborda el problea de en*rentare a ituacione donde la di) di)er eri ida dad d pr pred edo oin ina, a, do dond nde e lo lo alu aluno no  ti tien enen en di di*e *ere rent nte e in inte tere ree e  ( capacidade para aprender. La preentación a tra)! de relato de e"periencia de clae perite perite al lector dec decubrir ubrir etr etrate'i ate'ia a inno) inno)adora adora  para *a)orec *a)orecer er el aprendiza&e de u aluno repetando la di)eridad ( bucando acabar con la peda'o'-a de la e"cluión +ue conite en dedicare a un 'rupo electo de aluno ( abandonar a lo +ue tienen di*icultad para aprender o lo acen a un rit rito o len lento to en rel relaci ación ón con lo ob obre reali alien ente te (, pr2 pr2cti ctica caent ente e i'n i'nora orarr a lo etudiante con neceidade epeciale. El libro preenta repueta a pre'unta cóo la i'uiente1 68u! e un aula di)eri*icada7, 6cu2le on lo eleento +ue la caracterizan7, 6+u! abiente abiente *a)o *a)orecen recen la di)er di)eri*ica i*icación ción de tarea tarea7, 7, 6+u! e"peri e"periencia encia  de traba&o di)eri*icado propone la autora7, 6cu2le etrate'ia e proponen en ete libro para la ene9anza di)eri*icada7,6e poible aplicar en u ecuela al'una de la etrate'ia +ue e preentan en el libro7 ;ede lue'o +ue cada d-a e 2 apreiante repetar lo rito ( lo etilo de de ap apre rend ndiz iza& a&e e de lo lo alu aluno no  de a ane nera ra +u +ue e la la  ac acti) ti)id idad ade e +u +ue e e le le  pr prop opon on'a 'an n e ean an pe pert rtin inen ente te  ( te ten' n'an an e ent ntid ido o pa para ra el ello lo  de a ane nera ra +u +ue e contribu(an a la *oración de u ditinto talento. ;entro ;en tro de et ete e )a )alio lioo o at ateri erial al u uted ted en encon contra trar2 r2 re repue pueta ta a la pre pre'un 'unta ta anteriore por+ue tendr2 la oportunidad de conocer lo principio +ue 'u-an la aula di)eri*icada ( +ue e enarcan dentro de una teor-a uanita, donde el er uano e 2 iportante +ue lo capo de conociiento +ue tiene +ue etudiar. Lo pro*eore en un aula di)eri*icada on etudiante de u etudiante (a +ue contanteente acen dia'nótico para precribir la e&or ene9anza poible de u aluno.

3

La tei +ue otiene Carol Ann Tolin olinon on en el aula diversificada e +ue en la actualidad e neceario, en enor o a(or 'rado, aplicar en el aula etrate'ia de traba&o di)eri*icado +ue perita in)olucrar al 3$$< de nuetro aluno ( no olaente a lo 2 copetente. Se trata de inte'rar a todo lo aluno a una ociedad en contante tran*oración, al io tiepo, no enibiliza a toar conciencia de la iportancia de nuetra labor docente en la inte'ración de todo lo e"icano a la ociedad.

ARGUMENTOS DE APOYO

IDEAS PRINCIPALES

Aplicar en el aula etrate'ia Lo Lo  de traba&o di)eri*icado.

ca abi bio o

pro* pr o*u und ndo o

en

lo lo 

ob& b&et eti) i)o o,,

etodolo'-a de traba&o ( el )alor ocial de la educación, acen neceario incluir al 3$$< de lo alu aluno no  en lo pro proce ceo o de ap apren rendiz diza&e a&e d2nd d2 ndol ole e la oport oportun unid idad ad de apren aprende derr

a u

propio rito ( de acuerdo a u neceidade. Sólo Só lo e er2 r2 po poi ib ble ele le) )ar la cali lid dad de la educación cuando e atienda la di)eridad ( e lo're la e+uidad en ete er)icio. Crear

abiente

apre ap rend ndiz iza& a&e e

+u +ue e

(Video) InDesign for Beginners | FREE COURSE

de Todo lo ere uano tienen dereco a una

ap apo( o(en en la educación de calidad donde e repete el etilo,

ene9anza di)eri*icada.

u

et til ilo o de apre apren nde derr, por lo i i o o,, la

ene9anza no tiene por+ue er i'ual para todo, (a +ue lo 'rupo de aluno cada d-a on 2 etero'!neo. neceid ida ade

A+uello epecia iale le 

aluno tienen

con

+ue

er

inte'rado al 'rupo ( para ello uca )ece re+uieren de un traba&o di*erenciado +ue repete u rito ( *ora de aprender. Para

una

ene9anza La ene9anza di)eri*icada re+uiere un aetro

di)er di) eri*ic i*icada ada e re+ re+uie uiere re una e&or preparado ( coproetido con u labor, educación de calidad.

pero

ete

(Video) The Present Perfect vs The Present Perfect Continuous | ALL differences (+ Free PDF & Quiz)

a

u

)ez

re+uiere

un

a(or

reconociiento de u labor docente ( de apo(o de parte parte de lo directi directi)o )o  ( la ocied ociedad ad par para a

4

lle) e)ar ar a cab abo o e ete te en enor ore e co cop pro roi io o de ll inte'rar la todo lo aluno a una educación de calidad. Lo Lo 

a ae et tro ro 

+u +ue e

+uier uiera an Para lle)ar a cabo una ene9anza di)eri*icada

lle)a lle)arr a ca cabo bo una en ene9 e9anz anza a de calidad e re+uiere no ólo )oluntad de lo di)eri*icada tienen +ue aetro, tabi!n e"i'e enterare de lo +ue e conocer di)era e"periencia ace en otro lu'are para inte'rar a todo lo obr o bre e e ete te tip tipo o de tra traba ba&o &o ( aluno en lo proceo de aprendiza&e, e"i'e aprender de ella para +ue u tabi!n, de parte de lo aetro, aprender a pr2ctica e )er tran*orada.

pla pl ane nea ar co con n ba ae e en lo +u +u! ! el e etu tudi dia ant nte e re+uiere re+ui ere para apren aprender der 2 +ue en lo +ue !l !l tiene +ue ene9ar.

CONCL=SIONES Tolinon propone ar'uento con)incente obre la neceidad actual de la ene9anza di)eri*icada, pero ade2, preenta e&eplo para lle)arlo a cabo. Copa9ero aetro, en ete libro encontrar2 repueta a ea in+uietude +ue proba pro bable bleen ente te tien tiene e par para a ate atende nderr a tod todo o lo alun aluno o de u u  'ru 'rupo po,, in ditinción de nin'>n tipo, ino >nicaente con la intención de incorporar a la ociedad a perona plena, con autoetia ( +ue e reconozcan coo u&eto penante +ue pueden aprender todo lo +ue e propon'an.

La obra el aula diversificada ace penar en1 •

La ide idea a de ?ar ?ardne dnerr ob obre re la int inteli eli'en 'encia cia  >l >ltip tiple le por por+u! +u! no plan plante tea a la ne nece cei ida dad d de co cono noce cerr a nu nue etro tro  al alu uno no  pa para ra po pode der r dearrollar en ello u di*erente talento.

(Video) 20 IMPORTANT IDIOMS Through STORY! Native English Vocabulary Lesson (+ Free PDF & Quiz)

Lo e"pueto por @uan ;el)al en u obra La ecuela poible por+u! no ace )er +ue la ene9anza e una a)entura donde )ale la pena correr el rie rie' 'o o de e+u e+ui)o i)ocar carno no ie iepr pre e ( cu cuand ando o pod podao ao  cor corre' re'ir ir lo errore e inno)ar en el aula bucando el dearrollo inte'ral del er uano.

El poe poea a pe peda' da'ó'i ó'ico co de Ma Maare areno no por por+u! +u! par para a int intent entar ar ca cabia biar r nuet nu etra ra pr2 pr2cti ctica ca doc docent ente e e int intent entar ar act actuar uar en *un *unció ción n de nue nuetr tro o aluno alun o re+ re+uiere uiere u un n 'ran e*ue e*uerzo rzo ( aor p por or la b bella ella pr pro*e o*eión ión de

5

ene9ar.

Pero 2 +ue todo e recuerda a la 'ran cantidad de &ó)ene e"icano +ue d-a a d-a on e"cluido de la ecuela ( pro)ocando con ello boba de tiepo en nuetra ociedad.

DESPUÉS DE LA LECTURA La le lect ctur ura a de e ete te libr libro o e ip ipor orta tant nte e po por+ r+ue ue en !l e en encu cuen entr tran an id idea ea  ( etrate'ia para traba&ar en un aula di)eri*icada de anera +ue pueda atendere al 3$$< de lo aluno repetando u etilo ( rito de aprender. ;entro ;entr o de caracte caracter-tic r-tica a del Plan ( de lo Pro'ra Pro'raa a de Etud Etudio io

Educ Educació ación n

Secundaria podeo e encontrar ncontrar la iidea dea i'uiente i'uiente11 a0 4eco 4econoci nociiento iento d de e la real realidad idad d de e lo et etudian udiante. te. b0 In Inte terc rcul ultu tura rali lida dad. d. c0 Incor Incorporac poración ión de te tea a +ue e abo aborden rden e en n 2 de u una na ai' ai'natur natura. a.

Conteni Contenido do Tran)erale •

Educación abiental.

La *oración en )alore.

Educación e"ual ( e+uidad de '!nero.

d0 Ma Ma( (or *le *le"i "ibi bili lida dad. d.

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4e*le"ione ( coente con otro aetro obre la anera en +ue eta idea tienen +ue )er con la ene9anza di)eri*icada ( cóo poder aplicar etrate'ia +ue bu+uen inte'rar a todo lo aluno en lo l o proceo de aprendiza&e. ;icuta con u copa9ero lo +ue le pro)oca ete te"to. Intercab Interc abien ien ide idea a ace acerca rca de lo +ue le par pareci eció ó 2 rele) rele)ant ante e ( con contra trate ten n punto de )ita. 68u! apecto e pueden retoar para er utilizado en el alón de clae7 6Cóo podr-an lle)are a la pr2ctica7

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Author: Aron Pacocha

Last Updated: 02/15/2023

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Name: Aron Pacocha

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